Cele 4 etape ale dezvoltarii cognitive ale lui Jean Piaget

Jean Piaget este unul dintre cei mai importanti psihologi si cercetatori din istorie si ii datoram mult din ceea ce am descoperit prin psihologia dezvoltarii.

Si-a dedicat o mare parte din viata investigarii modului in care atat cunostintele noastre despre mediu, cat si modelele noastre de gandire evolueaza in functie de stadiul de crestere in care ne aflam si este cunoscut mai ales pentru ca a propus mai multe etape de dezvoltare cognitiva prin care toti oamenii fiintele trec pe masura ce crestem.

Jean Piaget si conceptia sa despre copilarie

Ideea propusa de Jean Piaget este ca, la fel cum corpurile noastre evolueaza rapid in primii ani de viata, abilitatile noastre mentale evolueaza si ele printr-o serie de faze care sunt diferite calitativ unele de altele.

Intr-un context istoric in care se lua de la sine inteles ca copiii nu sunt altceva decat „proiecte pentru adulti” sau versiuni imperfecte ale fiintelor umane, Piaget a subliniat ca modul in care copiii actioneaza, simt si percep nu denota ca procesele lor mentale nu sunt terminat, ci mai degraba ca sunt pe un stadion cu reguli de joc diferite, desi coerente si inchegate intre ele. Cu alte cuvinte, modul de gandire al copiilor nu se caracterizeaza atat prin absenta abilitatilor mentale tipice adultilor, cat prin prezenta unor moduri de gandire care urmeaza alte dinamici foarte diferite, in functie de stadiul de dezvoltare in care se dezvolta. .cel pe care il intalnesc.

De aceea Piaget a considerat ca tiparele de gandire si comportament ale celor mai tineri sunt calitativ diferite de cele ale adultilor si ca fiecare etapa de dezvoltare defineste contururile acestor moduri de a actiona si de a simti. Acest articol ofera o scurta explicatie despre aceste faze de dezvoltare propuse de Piaget; o teorie care, desi a devenit depasita, este prima caramida pe care s-a construit Psihologia Evolutionista.

Etape de crestere sau de invatare?

Este foarte posibil sa cadem in confuzia de a nu sti daca Jean Piaget descrie etapele de crestere sau de invatare, deoarece pe de o parte vorbeste despre factori biologici si pe de alta parte despre procesele de invatare care se dezvolta din interactiunea dintre individ si mediu inconjurator.

Raspunsul este ca acest psiholog vorbea despre ambele, desi concentrandu-se mai mult pe aspectele individuale decat pe aspectele de invatare care sunt legate de constructiile sociale. Daca Vygotsky a acordat importanta contextului cultural ca mijloc din care oamenii interiorizeaza modalitati de a gandi si de a invata despre mediul inconjurator, Jean Piaget a pus mai mult accent pe curiozitatea fiecarui baiat sau fetita ca motor al propriei invatari, desi a incercat sa nu ignora influenta unor aspecte atat de importante ale mediului precum, de exemplu, tatii si mamele.

Piaget stia ca este absurd sa incerci sa tratezi aspectele biologice separat de cele care se refera la dezvoltarea cognitiva si ca, de exemplu, este imposibil de gasit un caz in care un bebelus de doua luni a avut doi ani sa interactioneze direct cu el. copilul.mediu. De aceea, pentru el, dezvoltarea cognitiva informeaza despre stadiul de crestere fizica a oamenilor, iar dezvoltarea fizica a oamenilor da o idee despre care sunt posibilitatile de invatare ale indivizilor. La urma urmei, mintea umana nu este ceva separat de corp, iar calitatile fizice ale acestuia din urma modeleaza procesele mentale.

Totusi, pentru a intelege etapele dezvoltarii cognitive ale lui Piaget, este necesar sa stim de la ce abordare teoretica pleaca autorul.

Amintind abordarea constructivista

Dupa cum explica Bertrand Regader in articolul sau despre teoria invatarii a lui Jean Piaget, invatarea este pentru acest psiholog un proces de constructie constanta de noi semnificatii , iar motorul acestei extrageri de cunostinte din ceea ce este cunoscut este propriul individ. Prin urmare, pentru Piaget, protagonistul invatarii este cel care invata insusi, si nu tutorele sau profesorii sai. Aceasta abordare se numeste abordare constructivista si pune accent pe autonomia pe care o au indivizii atunci cand interiorizeaza toate tipurile de cunostinte; conform acesteia, persoana este cea care pune bazele propriilor cunostinte, in functie de modul in care organizeaza si interpreteaza informatiile pe care le capteaza din mediu.

Totusi, faptul ca motorul invatarii este individul insusi nu inseamna ca toti avem libertate totala de a invata sau ca dezvoltarea cognitiva a oamenilor se realizeaza in vreun fel. Daca da, nu ar avea sens sa dezvoltam o psihologie evolutionista dedicata studierii fazelor de dezvoltare cognitiva tipice fiecarei etape de crestere si este clar ca exista anumite tipare care ii fac pe oameni de o varsta similara sa semene intre ei si sa difere de oameni la o varsta foarte diferita.

Acesta este punctul in care devin importante etapele dezvoltarii cognitive propuse de Jean Piaget : cand dorim sa vedem cum o activitate autonoma legata de contextul social se potriveste cu factorii de conditionare genetici si biologici care se dezvolta in timpul cresterii. Etapele sau etapele ar descrie stilul in care fiinta umana isi organizeaza schemele cognitive, care la randul lor vor servi pentru a organiza si asimila intr-un fel sau altul informatiile pe care le primeste despre mediu, despre alti agenti si despre sine.

Trebuie remarcat, totusi, ca aceste etape ale dezvoltarii cognitive nu sunt echivalente cu setul de cunostinte pe care le putem gasi de obicei la oamenii care se afla intr-una sau alta faza de crestere, ci mai degraba descriu tipurile de structuri cognitive care se afla in spatele acestei faze. cunostinte ..

Pana la urma, continutul diferitelor invatari pe care o desfasoara depinde in mare masura de context, dar conditiile cognitive sunt limitate de genetica si de modul in care se modeleaza pe parcursul cresterii fizice a persoanei.

Piaget si cele patru etape ale dezvoltarii cognitive

Fazele de dezvoltare expuse de Piaget formeaza o succesiune de patru perioade care la randul lor sunt impartite in alte etape. Aceste patru faze principale sunt enumerate si explicate pe scurt mai jos, cu caracteristicile pe care Piaget le-a atribuit acestora. Cu toate acestea, trebuie avut in vedere ca, dupa cum vom vedea, aceste etape nu se potrivesc tocmai cu realitatea.

1. Stadiul senzorio-motor sau senzoriomotor

Aceasta este prima faza a dezvoltarii cognitive, iar pentru Piaget are loc intre momentul nasterii si aparitia limbajului articulat in propozitii simple (in jur de doi ani). Ceea ce defineste aceasta etapa este obtinerea de cunostinte din interactiunea fizica cu mediul imediat. Astfel, dezvoltarea cognitiva este articulata prin jocuri de experimentare, adesea involuntare la inceput, in care anumite experiente sunt asociate cu interactiunile cu obiecte, oameni si animale din apropiere.

Baietii si fetele care se afla in aceasta etapa de dezvoltare cognitiva manifesta un comportament egocentric in care principala diviziune conceptuala care exista este cea care separa ideile de „eu” si „mediu”. Sugarii aflati in stadiul senzoriomotor se joaca pentru a-si satisface nevoile prin tranzactii intre ei si mediul inconjurator.

In ciuda faptului ca in faza senzorio-motorie nu se poate distinge prea mult intre nuantele si subtilitatile pe care le prezinta categoria „mediu”, se realizeaza intelegerea permanentei obiectului, adica capacitatea de a intelege ca lucrurile pe care le avem nu percep la un moment dat poate continua sa existe in ciuda lui.

2. Etapa preoperationala

A doua etapa a dezvoltarii cognitive dupa Piaget apare mai mult sau mai putin intre varsta de doi si sapte ani.

Oamenii care se afla in faza preoperationala incep sa dobandeasca capacitatea de a se pune in locul celorlalti, de a actiona si de a juca urmand roluri fictive si de a folosi obiecte cu caracter simbolic. Totusi, egocentrismul este inca foarte prezent in aceasta faza, ceea ce se traduce prin dificultati serioase in accesarea gandurilor si reflectiilor de tip relativ abstract.

In plus, in aceasta etapa nu s-a dobandit inca capacitatea de a manipula informatia urmand regulile logicii pentru a trage concluzii valide formal si nici nu pot fi efectuate corect operatii mentale complexe tipice vietii adulte (de unde si numele acestei perioade de dezvoltare cognitiva) . Din acest motiv, gandirea magica bazata pe asocieri simple si arbitrare este foarte prezenta in modul de interiorizare a informatiilor despre cum functioneaza lumea.

3. Etapa operatiilor concrete

Aproximativ intre sapte si doisprezece ani se ajunge la stadiul operatiilor concrete, o etapa de dezvoltare cognitiva in care logica incepe sa fie folosita pentru a ajunge la concluzii valide, atata timp cat premisele de la care se pleaca trebuie sa se ocupe de concret si nu. situatii abstracte. In plus, sistemele de categorii pentru clasificarea aspectelor realitatii devin considerabil mai complexe in aceasta etapa, iar stilul de gandire inceteaza sa fie atat de puternic egocentric.

Unul dintre simptomele tipice ca un baiat sau o fata a ajuns in stadiul operatiunilor concrete este ca sunt capabili sa deduca ca cantitatea de lichid continuta intr-un recipient nu depinde de forma pe care o dobandeste acest lichid , deoarece isi pastreaza volumul. 

4. Etapa operatiunilor formale

Faza operatiilor formale este ultima dintre etapele dezvoltarii cognitive propuse de Piaget si apare de la varsta de doisprezece ani, inclusiv viata adulta .

In aceasta perioada se dobandeste capacitatea de a folosi logica pentru a ajunge la concluzii abstracte care nu sunt legate de cazuri concrete care au fost experimentate direct. Prin urmare, din acest moment este posibil sa „gandim la gandire”, pana la consecintele sale finale, si sa analizam si sa manipulam in mod deliberat modelele de gandire, iar rationamentul ipotetic-deductiv poate fi, de asemenea, folosit.

O dezvoltare liniara?

Faptul de a vedea o lista de etape de dezvoltare expuse in acest mod poate duce la gandirea ca evolutia cognitiei umane a fiecarei persoane este un proces cumulativ, in care mai multe straturi de informatii se bazeaza pe cunostinte anterioare. Cu toate acestea, aceasta idee poate induce in eroare.

Pentru Piaget, etapele dezvoltarii indica diferentele cognitive in conditiile de invatare. Prin urmare, ceea ce se invata despre, de exemplu, a doua perioada a dezvoltarii cognitive, nu se depune pe tot ceea ce a fost invatat in etapa anterioara, ci il reconfigureaza si il extinde catre diverse domenii ale cunoasterii.

Cheia este in reconfigurarea cognitiva

In teoria piagetiana, aceste faze se desfasoara una dupa alta, fiecare dintre ele oferind conditiile ca persoana in curs de dezvoltare sa elaboreze informatiile de care dispune pentru a trece la faza urmatoare. Dar nu este un proces pur liniar, deoarece ceea ce se invata in primele etape de dezvoltare este reconfigurat constant din evolutiile cognitive care vin mai tarziu.

In rest, aceasta teorie a etapelor dezvoltarii cognitive nu stabileste limite de varsta foarte fixe, ci se limiteaza la a descrie varstele la care fazele de tranzitie de la una la alta sunt frecvente. De aceea, pentru Piaget, este posibil sa se gaseasca cazuri de dezvoltare statistic anormala in care o persoana are nevoie de timp pentru a trece la urmatoarea faza sau o ajunge la o varsta frageda.

Critica teoriei

In ciuda faptului ca teoria lui Jean Piaget a etapelor dezvoltarii cognitive a fost piatra de temelie a Psihologiei Dezvoltarii si ca a avut o mare influenta, astazi este considerata a fi depasita. Pe de o parte, s-a demonstrat ca cultura in care traim afecteaza foarte mult modul de gandire si ca exista locuri in care adultii tind sa nu gandeasca in functie de caracteristicile etapei operatiunilor formale , datorita, printre altele, lucruri, lucruri la influenta gandirii magice tipice unor triburi.

Pe de alta parte, dovezile in favoarea existentei acestor faze de dezvoltare cognitiva nu sunt nici ele foarte solide, asa ca nu poate fi luat de la sine inteles ca ele descriu bine modul in care modul de gandire se schimba in timpul copilariei si adolescentei. In orice caz, este adevarat ca in anumite aspecte, precum conceptul de permanenta a obiectului sau ideea generala ca copiii tind sa gandeasca din abordari bazate pe ceea ce se intampla in mediu si nu dupa idei abstracte, sunt acceptati si au a servit pentru a da nastere unor investigatii care sunt la zi.

    DISTRIBUIE

    RECENTE